MOVIMIENTO, EQUILIBRIO

Equilibrio en los niños 

Es la capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio (adquirir una postura adecuada) estando en movimiento o en reposo.

¿Qué es necesario para desarrollar el equilibrio?

Es importante lograr que el niño logre un adecuado conocimiento de su cuerpo (esquema corporal) y de las nociones espaciales, las cuales se iniciarán en relación al propio cuerpo, seguidamente en relación a los objetos, finalmente reconociendo y representándolas gráficamente. 

¿Cuáles son los tipos de equilibrio? 

Estático: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en reposo, ya sea echado, sentado, parado u otros. 

Dinámico: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en movimiento (caminando, corriendo, bailando, etc). 

Reequilibrio: Capacidad de recuperar la posición inicial del cuerpo después de realizar movimientos en el aire (saltar). 

Equilibrio de Objetos: Capacidad de manejar o equilibrar objetos estáticos (cubos, conos, naipes, entre otros) o móviles (bicicleta, patines, etc). 

¿Con qué sistemas se vincula el equilibrio?

 

S. Laberíntico: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en reposo, ya sea echado, sentado, parado u otros. 

S. de Sensaciones Placenteras: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en movimiento (caminando, corriendo, bailando, etc). 

S. Kinestésico: Capacidad de recuperar la posición inicial del cuerpo después de realizar movimientos en el aire (saltar). 

S. de Sensaciones Visuales: Capacidad de manejar o equilibrar objetos estáticos (cubos, conos, naipes, entre otros) o móviles (bicicleta, patines, etc). 

¿Qué es el vértigo?

Es una alteración del equilibrio que se presenta como una falsa sensación de giro o desplazamiento de la persona u objetos, conocido también como mareo. 

Tanto el vértigo como los trastornos del equilibrio, siendo la otitis media o la migraña los más conocidos, alteran el adecuado proceso de adquisición del equilibrio.

Afectando la construcción del esquema corporal y dificulta la correcta estructuración espacio-temporal.

Consejos para mejorar el equilibrio: 

a) Trabajar los reflejos de equilibración. 

b) Adaptar diferentes posiciones, disminuyendo la base de sustentación (espacio de apoyo): pararse con los pies juntos, de puntillas, con un pie. 

c) Usar diferentes superficies de apoyo: pueden ser estáticos (una cuerda, un cubo, etc.) o móviles (un balancín, patines, etc). 

d) Realizar reequilibrios: armar torres con cubos, conos, naipes, etc. 

e) Llevar objetos en las manos de un punto a otro. 

f) Caminar con una bolsa de arena en la cabeza. 

g) Caminar sobre elementos con altura: bancas, muros, etc

DESPLASAMIENTO

Que es el desplazamiento 

El desplazamiento es el movimiento para trasladarse de un lugar a otro, o sustitución de una persona en el cargo, puesto o lugar que ocupa. El desplazamiento también es considerado como la variación de la posición de un cuerpo. En el ámbito de la física, el desplazamiento es un vector cuyo origen es la posición del cuerpo en un instante de tiempo que se considera inicial, y cuyo extremo es la posición del cuerpo en un instante considerado final. Cabe señalar, que el desplazamiento no depende de la trayectoria seguida por el cuerpo sino sólo de los puntos donde se encuentre en los instantes inicial y final; es decir, la distancia entre ellos, la cual es expresada en metros.

La cuestión del desplazamiento interno plantea también problemas desde el punto de vista político. Los gobiernos suelen ser evasivos a admitir la presencia de dichas poblaciones en su territorio, por cuanto indican el fracaso del estado a la hora de proteger a sus ciudadanos.

otra definición: Desplazamiento: Es la acción de cambiar de lugar en el espacio,se realiza de distintas formas(gatear,marchar,andar,reptar).

Hay dos tipos de desplazamiento:

-Activos:se necesita nuestra voluntad para realizar los,elegimos la dirección,su velocidad y su momento de parada. (Ejemplo: correr una carrera de maratón)

-Pasivas:no se necesita nuestra voluntad,por ejemplo;cuando nos empujan.

Andar: Es una acción alternativa y progresiva de las piernas y el contacto continuo con la superficie de apoyo.

Correr: Es una ampliación de la habilidad de andar, que se diferencia en la llamada ”fase aérea”.

Reptar: Desplazarse arrastrándose por el suelo como los reptiles

Nadar: Trasladarse dentro del agua una persona o un animal haciendo los movimientos necesarios y sin tocar el suelo. 

Trepar: Cuando trepamos, realizamos los mismos movimientos que al gatear, solo que nos desplazamos por una superficie vertical

Gatear:Andar una persona apoyando las manos y las rodillas en el suelo. Es un movimiento en un superficie horizontal y es la fase previa al andar.

Rodar: Mover a una persona o cosa haciendo que dé vueltas sobre sí misma o alrededor de otra cosa

Saltar: Levantarse de una superficie (suelo) con un impulso para caer en el mismo lugar o en otro. 

PRACTICANDO VALORES EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

El deporte es un juego, y el juego facilita el aprendizaje. Aquellos niños, adolescentes y adultos que practican deporte de forma regular, además de entrenar un hábito de vida saludable, se educan en valores. Es fácil interiorizar valores como la cohesión, la comunicación, el liderazgo, la sana ambición, el esfuerzo o mejorar tu confianza, mientras te diviertes disputando un partido.

Estos valores son fundamentales para superarte, alcanzar los objetivos individuales y grupales, para perseverar y dar tu mejor versión. E igual que se interiorizan para aplicarlos en la práctica deportiva, su aprendizaje se generaliza al resto de las áreas de tu vida. El que aprende a esforzarse lo hace para disputar un balón, para aprender un idioma nuevo y para no postergar un trabajo que tiene un plazo de entrega. Nuestro cerebro asimila el valor en sí, esfuerzo, no solamente la asociación esfuerzo-deporte. Y con ello nos convierte en personas, que además de tener formación académica, profesional, experiencia y otras habilidades y capacidades personales, pueden ofrecer un plus. El plus es la experiencia de quien ha puesto en valor lo aprendido en una disciplina distinta como es el deporte, y que al ponerlo al servicio de la empresa o del trabajo, le ofrece una experiencia que otros no tienen.

Muchos empleados, empresarios y autónomos persiguen formarse para saber trabajar en equipo, comunicar mejor, trabajar la fuerza de voluntad, gestionar bien el tiempo para organizarse, pero es mucho más complicado aprenderlo solo de la perspectiva laboral. Cuando fomentas un ambiente relajado, divertido y distendido, a través de la formación y práctica deportivas, el trabajador se relaja, disfruta, lo descontextualiza de su rutina profesional e incorpora estos valores al repertorio de hábitos generales.

El éxito es algo que todos deseamos, pero no siempre es algo por lo que nos esforzamos. El éxito no se define igual para todos. Algunos anhelan resultados, otros, felicidad, otros desean solo superarse o participar. El éxito es lo que cada uno defina. Lo que sí es cierto es que para alcanzarlo debes involucrarte con tus objetivos, protagonizar tus sueños y trabajar una serie de variables psicológicas que te ayudarán a conseguirlos. Y estas variables psicológicas son las mismas para el deporte que para el trabajo: valores.

No esperes a que pase tu oportunidad, debes ir a por ella. Como quien sale a buscar su gol o mejorar su marca. Aprender del deporte para aplicarlo a la vida y a la profesión es una forma sencilla de crecer y potenciar tu actitud. Se puede empezar poniendo estos valores en práctica.

Liderazgo: tener liderazgo implica tener autonomía, decisión, presencia, determinación y trabajar y entrenar como si fueras un jugador titular. No se sale a la vida para sentarse en el banquillo. Al trabajo se va a darlo todo, con la actitud de quien sabe que a través de su capacidad de influir de forma positiva es capaz de obtener resultados. 

Ambición: la actitud y la sana ambición son algo que valoramos en cualquier profesión. Están relacionadas con la superación, el compromiso y el nivel de profesionalidad de un trabajador o un deportista. Puedes perder un partido porque el rival te supere, pero si tienes actitud nunca te sentirás decepcionado. Saldrás del encuentro con la sensación de entrega y esfuerzo. 

Esfuerzo: nadie consigue convertir su sueño solo contando con buena suerte. El esfuerzo es el tiempo, el trabajo, las ideas, la creatividad, todo lo que invertimos para alcanzar el objetivo. Porque entre el deseo y la meta, hay un camino que pasapor actuar y esforzarse. 

Confianza: lo que nos limita no es la falta de talento, sino la creencia de que no somos capaces. Creer que se puede es determinante para alcanzar la meta. 

Comunicación: el deporte y el hecho de remar en la misma dirección y tener un objetivo grupal que prima por encima del individual, obliga al grupo a estar en constante comunciación. Necesitas saber qué quiere el otro, adelantarte a su movimiento, ofrecerle ayuda, negociar, tomar decisiones de forma constante, y solucionar muchos conflictos que surjan. 

Atención y concentración: cuando juegues, juega, cuando trabajes, trabaja... este eslogan que tanto ha impactado a través de su publicidad, solo nos recuerda un principio muy básico que las personas hemos olvidado, hacer una cosa a la vez.

Objetivos claros: un deportista, un trabajador y una persona en su vida cotidiana tienen que saber dónde quieren llegar, cuál es su meta.

Practiquemos los valores 

JUEGOS Y CONSTRUCCIÓN DE FRASES A PARTIR DE LA PALABRA GENERADORA

Método de Palabras Generadoras

En este mètodo la enseñanza de cada grafía va acompañada de una imagen, la cual contiene la primera grafía que se quiere estudiar, o contiene el dibujo del animal que hace un sonido, el cual al utilizarlo como onomatopéyico le permite a los niños relacionarlo con el dibujo y el punto de articulación. Se cree que cuando las palabras se presentan en cuadros que representan el significado, pueden aprenderse rápidamente sin el penoso deletreo corriente que es una agobiadora tortura del ingenio.

Este método consiste partir de la palabra generadora o generatriz, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarron y los alumnos en los cuadernos.

Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas.

PROCESO

- Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal.

- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.

- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.

- Copiar la palabra y leerla.

- Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).

- Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases.

- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.

· PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO

· Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente.

· Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla.

· Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración, para extraer la palabra normal (generadora o generatriz), también puede ser una canción, un poema, una adivinanza relacionada con la palabra.

 CARACTERÍSTICAS

· Este método es analítico - sintético por partir de la palabra a la sílaba y de esta a la letra; y sintético porque también va de la letra a la sílaba y de esta a la palabra.

· Para la enseñanza de cada letra nueva, dispone de una palabra normal nueva.

· La palabra normal constará de una consonante nueva, si acaso lleva otras serán ya conocidas por los educandos.

· Oportunamente se puede enseñar también la escritura con la letra cursiva.

· En la enseñanza de la escritura debe enfatizar el dictado, que servirá de comprobación si el alumno está aprendiendo a escribir.

Ventajas 

· La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje. 

· Permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto, b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación. 

· Fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información. 

· Es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso del pizarrón, yeso, papel y lápiz e imágenes. 

· Facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez. 

Desventajas 

· El proceso antes de su aplicación debe conocerlo el maestro previamente para aplicarlo. 

· Debe eliminarse palabras que no responden a los intereses infantiles y por el contrario son de Psicología negativa. 

· No desarrolla la capacidad de independencia para identificar las palabras con rapidez. 

· Gran parte de los alumnos requiere de ayuda especial para adquirir las técnicas y poder identificar los elementos de las palabras. 

· Potencia el aprendizaje de la lectura mecánica y descuida la comprensiva. 

· No atiende a las leyes de percepción visual pues descuida que niños y niñas perciban más fácilmente las diferencias que las igualdades.

ANÉCDOTAS Y JUEGOS FAMILIARES

La importancia de la convivencia familiar

Buenas relaciones y cortesía

La seguridad, confianza, amabilidad y cortesía que inculquen en sus hijos les ayudarán a relacionarse mejor con otras personas.

Propicien un ambiente cordial de comunicación y afecto en la casa, en el cual se eviten las agresiones y se estimulen el respeto y la cortesía en el trato con toda persona, y en especial la consideración y el cariño a la gente mayor.

Los niños son muy sensibles a las orientaciones de sus padres a propósito de las consideraciones especiales que hay que tener con la gente mayor y con quienes lo necesitan. Si a esta edad aprenden a colaborar y a ayudar, desarrollan su generosidad y su espíritu de cooperación.

Con los más pequeños el aprendizaje de la cortesía se inicia enseñándolos a saludar con amabilidad a las personas con quienes conviven. Explíquenles que a todos nos gusta ser tomados en cuenta y que, así como dan los buenos días a sus padres y hermanos, saluden a sus maestros, compañeros y a las otras personas con quienes pasan parte de su vida o les ofrecen algún servicio.

También a temprana edad se forman los hábitos de gratitud hacia las personas que los cuidan y los quieren; se aprende a pedir las cosas por favor, de buen modo, y a dar siempre las gracias cuando se recibe algo.

La comunicación con sus hijos

Puesto que la familia se funda en una serie de afectos y en el sentimiento de apoyo y pertenencia, "familia" son quienes comparten el techo y la vida. Aunque cada familia es diferente, lo importante es que todos los miembros sepan que pueden acudir a los otros en busca de respaldo y cariño.

El afecto es el vínculo más importante para favorecer la unión en la familia. Se manifiesta de diversas maneras: propiciando seguridad y protección, mostrando el interés que sentimos por los asuntos de los demás o gozando de su compañia. Todas estas manifestaciones sólo son posibles mediante la comunicación.

La comunicación familiar se puede entender como la disposición a compartir los sentimientos, emociones e intereses propios, y a mostrar sensibilidad ante las necesidades, los gustos y las preocupaciones de los miembros de la familia.

Sin comunicación no hay convivencia. Las distintas formas de comunicación familiar se presentan según la edad y las distintas circunstancias de cada quien. Es importante aprovechar, valorar y disfrutar cada una de esas oportunidades porque son irrepetibles, y asegurar que todos los miembros de la familia encuentren satisfacción y un lugar en la convivencia.

El ambiente familiar

La mejor manera de contribuir al desarrollo sano y feliz de los niños es ofrecerles un ambiente familiar seguro donde se les quiera y se etimulen su desarrollo, su aprendizaje y su gusto por la vida.

Es mucho lo que se puede hacer para lograr que el tiempo de convivencia familiar ofrezca a los niños y jóvenes la tranquilidad necesaria para que comprendan el sentido de sus esfuerzos en la escuela y en la casa, y para que los lleven a cabo con gusto y responsabilidad.

A la mayoría de las madres y de los padres les preocupa lo que hacen sus hijos en el tiempo libre. Los niños deben aprender a aprovecharlo de manera constructiva, para evitar en todo lo posible los riesgos que pueden presentarse, como son el aburrimiento, los accidentes, la vagancia, la delincuencia y la drogadiccion.

El tiempo libre no es un vacío, tiene sentido y valor en la medida en que no está determinado por la obligación, sino por el disfrute y los gustos personales. Para que las energías creativas de las niñas y de los niños no se desperdicien ni tomen formas destructivas, los padres deben ser sensibles y detectar los intereses de sus hijos para favorecer un clima propicio en el que puedan desarrollarse.

juegos divertidos para compartir en familia

1. La moneda

Para este juego necesitas una moneda y una venda o pañuelo. Primero se le vendan los ojos a uno de los participantes. Luego, el resto se sienta en una rueda y colocan al vendado en el centro de la ronda. Comienzan a cantar una canción mientras se pasan la moneda de mano en mano. Cuando termina la música, la persona que quedó con moneda en mano en ese momento, la esconde en su puño y coloca ambas manos cerradas en la espalda. El resto de los participantes coloca sus manos de esa forma también; entonces, el que esta vendado no sabe quién esconde la moneda y deberá adivinarlo. Si no lo adivina, tendrá un castigo: cantar una canción, saltar en un pie u otras ideas graciosas que se les ocurran.

2. La frase interminable

Recuerdo cuando era pequeña y jugaba a esto con mis hermanos. Este juego tan divertido, es muy fácil de realizar. Lo mejor de todo es que no necesitas ningún objeto. Se sientan en círculo. Alguien comienza a contar una historia pero diciendo una sola palabra. La persona que está a su lado deberá continuar la frase, diciendo la palabra anterior más otra propia. De esa manera, se formará una historia colectiva o frase interminable. Al irse agregando palabras se irá haciendo más difícil recordarlas todas. Es un excelente juego para ejercitar la memoria.

3. Una historia disparatada

Para este juego solo se necesita papel y lápiz. Una persona empieza escribiendo una historia pero solo hace el primer renglón y en el segundo renglón coloca una palabra. Dobla el papel de tal modo que se vea solo esa última palabra y se la pasa al de al lado. El siguiente continúa la frase y realiza el mismo procedimiento. Así sucesivamente, se van pasando el papel y lápiz hasta que no hay más lugar para escribir. Luego uno de los participantes lee la historia. Se forma una historia muy disparatada, que seguramente los hará reír mucho.

 4. Dígalo con mímica

Este juego, además de ser un clásico, es muy divertido. Se dividen en dos equipos. Un miembro pasa al frente y debe representar con gestos una película. El resto de su equipo debe adivinar. Si lo hacen, se ganan un punto y siguen jugando. Cuando pierden, sigue la ronda con el otro equipo.

 5. La tele sin sonido

Este juego lo hacíamos con mi padre cuando yo era pequeña. Se trata de encender la televisión o poner alguna película que tenga personajes dialogando. Se baja el volumen y se inventan diálogos divertidos que no tengan que ver con la escena. Al principio costará un poco pero a medida que las personas se van desinhibiendo, saldrán las conversaciones más disparatadas. Esto estimula la creatividad, la imaginación y la improvisación. Recuerda que como adulto es importante animarse, si los niños ven cómo lo hacemos, ellos también lo intentarán.

Cada vez que vivimos el instante de manera intensa, disfrutamos la vida en toda su magnitud y esplendor. En el caso del juego, re-conectarnos con la imaginación nos trae innumerables beneficios, además de que compartimos momentos inolvidables con nuestros seres queridos. Por eso: ¡nunca dejes de jugar.

PRACTICA NORMAS DE CIRCULACIÓN Y SEGURIDAD VIAL A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD LUDICA

Por sus características físicas y psíquicas propias de la edad es probable que los niños sean imprudentes en la vía pública. Por tal motivo son los mayores quienes deben velar por su seguridad educándolos vialmente. Los adultos como modeladores de las conductas de los chicos deben conocer que, como, cuando, deben enseñar a los niños sobre seguridad vial reforzando lo aprendido en la escuela y teniendo presente la influencia del efecto ejemplo. Desde los 2 años el niño debe ser iniciado en las reglamentaciones de transito, es empezar a desarrollar su conciencia de su participación en el fenómeno de la circulación y los riesgos existentes

De 2 a 5 años es un periodo muy importante para la formación de hábitos y actitudes. Los mas pequeños ya están provistos de lo necesario para desempeñar su papel de peatón. Pueden caminar con seguridad, sus sentidos están desarrollados, poseen cierta inteligencia y se interesan por las cosas. Ya perciben la conducta de los demás. Es importante recalcar el peligro de las conductas incorrectas

Los niños deben aprender desde el colegio las señales de tráfico, las normas de circulación... pero siempre desde una perspectiva dinámica para que les resulte divertida y útil la clase de educación vial en la que se encuentran.

Normas de circulación y seguridad vial 

Conocer la calle y cómo desplazarse por ella, preferiblemente acompañado.

   

Saber cruzar de forma correcta, conociendo los lugares más seguros para ello.

Usar de forma respetuosa los vehículos propios de su edad como la bicicleta o monopatín, haciendo uso del cinturón de seguridad y el del casco de .

Familiarizarse como algunos de los elementos que constituyen el lenguaje de tráfico: semáforo, acera, calzada.

Conocer y mantener una conducta correcta al viajar en coche.

Manejar de forma correcta la bicicleta en lugares seguros, preferentemente sin tráfico o muy poco tránsito.

Conocer y usar las normas de tráfico donde el niño interacciona con otros niños.

Representar, situaciones de tráfico, desde el punto de vista como peatón, y conductor, interiorizando en las normas de tráfico y practicando conductas correctas.

Como debemos comportarnos como peatones

Si transitamos en la ciudad

·         La primera norma que debemos guardar, es la utilización de la acera, circulando por la derecha de la misma, sin bajar de ella, salvo para cruzar.

·         Transitar lejos del cordón de la vereda, puesto que los vehículos que circulen cerca de la acera nos pueden atropellar.

·         Hay que mantener siempre una actitud correcta, es decir, sin molestar al resto de los usuarios, ni ir corriendo, empujando o tropezando con las demás personas, y menos aún jugando.

·         Debemos estar atentos a las entradas y salidas de garages y talleres, pues de ellos salen y entran contínuamente muchos vehículos.

·         Como debemos comportarnos como peatones No llevar animales sueltos: pueden ser atropellados, causar molestias o provocar accidentes.

·         Evitar jugar en las calles, pues es muy peligroso.

educativo de prevención y educación vial

Nuestro programa de Prevención y Seguridad Vial va dirigido a alumnos de 3 a 16 años y tiene un objetivo primordial: fomentar la enseñanza de la prevención y seguridad vial en el entorno educativo. Para conseguirlo, consideramos que la manera más eficaz de hacerlo es interviniendo en la mejora de los comportamientos, poniendo especial atención en los primeros años de vida, periodo en el que se consolidan las actitudes, los valores y el respeto.

Hemos adaptado el programa de Prevención y Seguridad Vial para dar respuesta a las necesidades que plantea el nuevo escenario educativo, en el que la innovación y las nuevas tecnologías se constituyen como el eje del desarrollo de los alumnos, profesores y padres. Hemos incorporado a nuestra oferta educativa nuevos materiales didácticos, multimedia e interactivos para fomentar la prevención y la educación vial, basados en metodologías innovadoras.

DISFRUTANDO DE EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES

A través del arte favorecemos diferentes desarrollos; se estimula el desarrollo de la motricidad tanto fina como gruesa, lo que les llevará a conseguir un mayor control de su cuerpo.

Las actividades artísticas ayudan a las experiencias del aprendizaje escolar porque con ellas los niños y niñas aprenden conceptos como fuerte/claro, rápido/despacio, arriba/abajo, etc; trabajando así el desarrollo mental.

También se ha comprobado que el arte beneficia el desarrollo socio-emocional al propiciar la aceptación de uno mismo con sus fallos, posibilidades y límites.

Mediante la experiencia del arte se favorecen y estimulan los sentidos de los niños que se promueve en ellos el desarrollo perceptivo. Asimismo a través de las actividades artísticas se ayuda al desarrollo estético y creador.

Del mismo modo que se favorecen todos estos desarrollos, el arte ayuda a trabajar la cooperación, el dar y recibir, pedir y ceder, estimulando el desarrollo moral.

Comprobamos así que el arte es beneficioso para todas las facetas del niño, por ello debemos dejar que los niños experimenten y creen libremente dejándoles expresar todo lo que llevan dentro.

Las artes son para la infancia un lenguaje cercano y familiar 

Porque tanto las artes como la infancia utilizan dos recursos fundamentales para expresarse, que son la emoción y los diferentes lenguajes comunicativos, otras formas de entrar en contacto con el mundo circundante que se desarrollan en los ámbitos artísticos y que constituyen los cien lenguajes de la infancia.

Durante el periodo de edad que va desde los 0 a los 6 años, los niños aprenden haciendo algo que realmente les implica emocionalmente. Ese hacer se refiere a la acción efectiva, al pensamiento que actúa, es decir, a la posibilidad de pensar mediante el movimiento de descubrir y experimentar a través de la manipulación de los objetos y los materiales.

La forma que tiene de comprender el mundo que le rodea, está muy alejada de la lógica del pensamiento adulto, sin embargo, la acción, la sensorialidad, la creatividad, la metáfora, el símbolo o la investigación son para la primera infancia la manera natural de desarrollar el aprendizaje.

Los niños son por naturaleza artistas o inventores, poetas y músicos. La creación artística abre la vía para el aprendizaje de todo tipo de conocimientos y habilidades.

El arte no es solo una práctica o un producto, sino una manera particular de mirar el mundo, de sentir el mundo y de formar parte de ese mundo que el artista decide adoptar.

Asimismo, la educación artística aporta otro añadido de valor fundamental para el incremento del bienestar social, que es el hecho de promover el desarrollo de personas vitales, felices y motivadas, que se sienten capaces de tomar iniciativas y de hacer sus propios descubrimientos, y de disfrutar además con ello, aumentando la seguridad en sí mismos y la autoestima.

La educación artística conecta con las necesidades y los intereses de la primera infancia, comprende y comparte sus lenguajes comunicativos y expresivos. El arte es acción, movimiento, expresión, pensamiento, investigación, exploración y comunicación. Es entrar en contacto con uno mismo, con el espacio, el tiempo, los objetos y los demás.

Para la infancia y toda la comunidad educativa, las artes pueden introducir elementos extraordinarios en la construcción de las estructuras afectivas que organizan los ritmos colectivos y los rituales estéticos. Para ello, la escuela construye no solo un proyecto educativo, sino también cultural. En el ámbito de las artes, los niños y niñas aprenden a simbolizarse mediante la inmersión en los procesos de vida.

Así, las formas de expresión de las artes sitúan a la infancia en contextos significativos donde se da trascendencia a los acontecimientos y descubrimientos que los niños y niñas realizan, como una forma de visualización del proyecto de aprendizaje y son el escenario idóneo para reconocer sus capacidades de transformación. El educador facilita e identifica, de esta manera, la construcción de las vías de acceso a la experiencia estética infantil como hecho de vida y cultura. Todo ello mediante la inmersión en los procesos de vida.

Diversos lenguajes 

Lenguaje

Sistemas de comunicación que tienen sus propios códigos y nos permiten manifestar nuestros sentimientos, emociones e ideas.

Por qué es importante la expresión en diversos lenguajes

Vivimos utilizando diversos lenguajes: saludamos con la mano, vemos señales gráficas en la vía pública, escuchamos música y nos conmovemos, etcétera.

El lenguaje musical

Es importante ir comprendiendo la música como un sistema de combinaciones sonoras que pueden expresar alguna emoción o alguna idea. Entonces, se trata de un sistema capaz de comunicar, de un lenguaje

Desarrollo de la percepción auditiva

Habilidades lógico-matemáticas Conexión con la cultura a la que pertenece Sensibilidad para asimilar, atender, apreciar, valorar la música Canalización de las emociones.Desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal Coordinación motora fina Memoria cinética y auditiva.Habilidades lingüísticas Conciencia del tiempo.Actitudes como la concentración, la paciencia, la perseverancia y la curiosidad.

El lenguaje dramático

 El principal elemento es el cuerpo en acción.

Se vale de gestos, movimientos y, generalmente, palabras para contar algo.Presenta una secuencia y se da en un lugar.Tiene argumento, personajes Las historias se pueden crear o representar a través de pantomima, dramatización teatral, títeres, etc.

El lenguaje de la danza

Se vale de movimientos corporales para expresar y comunicar, generalmente, acompañado de música.Los movimientos están guiados por una energía específica y llevan en sí una musicalidad o ritmo que da orden al movimiento.

Lenguaje gráfico plástico

Las manos son la herramienta principal y podemos usar otras partes de nuestro cuerpo y otras herramientas Materiales.Todo aquello en lo que se puede dejar una huella gráfica escrita o que puede ser transformable, que tiene “plasticidad”.Se valen de materia materiales que puede ser transformada cambiada de forma.

DESARROLLO HABILIDADES DE LECTOESCRITURA EXPRESANDO PENSAMIENTOS,EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN UN AMBIENTE LUDICO

El desarrollo de las habilidades durante los primeros cinco años de vida de su hijo se produce muy rápido. Puede ser difícil anticipar qué es lo que sigue. El cerebro crece rápidamente en los bebés, los niños pequeños y en los preescolares. El lenguaje se desarrolla y las habilidades motoras mejoran. El pensamiento se vuelve más complejo y las destrezas sociales y emocionales permiten más interacción con las otras personas.

Qué influencia el desarrollo de las habilidades

Hasta cierto punto, los genes influencian el desarrollo de los niños durante los primeros cinco años de vida. Por ejemplo, la genética afecta el número de células cerebrales (neuronas) con las que todos los bebés nacen. Pero los genes no actúan solos. El medio ambiente también juega un papel importante.

Las neuronas con las que los niños nacen se ramifican y hacen conexiones basadas en las experiencias.Durante los primeros tres a cinco años de la vida de su hijo, su cerebro tiene el potencial de hacer billones de conexiones, limitadas solamente por el número de neuronas disponibles. El cerebro de su hijo está constantemente creando y recreando conexiones

Esto significa que el medio ambiente de los niños , y usted, juegan un rol muy importante en l.o que se espera ver antes del kínder. Esta es una buena noticia para los niños que no están desarrollando habilidades tan rápido como se espera. Con los programas de intervención temprana y con la implementación de estrategias en la casa, los niños con retrasos del desarrollo probablemente adquirirán nuevas destrezas y desarrollarán sus fortalezas.

Desarrollo físico en niños 

En los próximos años, los niños pequeños, mejoran su equilibrio y adquieren más confianza en su habilidad para probar nuevas destrezas. Aprenden a moverse mientras sostienen juguetes con sus manos, se inclinan y vuelven a la posición original, suben escaleras, saltan y corren. También desarrollan un mejor control motor fino, mintiéndoles comenzar a utilizar cubiertos y crayones.

Estrategias: de expresión y emociones 

Para esta estrategia, se planean dos actividades, en este orden: la primera ilustrar con una lámina la escucha, para modelar la situación, de manera simbólica. La segunda actividad, son dos ejercicios prácticos de juego de roles, para aplicar modelos reales.

Primero modelar simbólicamente la expresión de sentimientos, mostrar a los niños la lámina que ilustre la situación, con ella, se recomienda preguntar a los estudiantes que observan, para lo cual se les da instrucción de hacer silencio, y de hablar uno a uno. 

Después se realiza unos ejercicios prácticos con modelado real, a partir de juego de roles, mostrar a los estudiantes, la importancia de expresar sentimientos, para luego retroalimentar la habilidad de escuchar con los estudiantes. 

En el ejercicio uno tienen que dar nombre a las emociones: modelar la habilidad de seguir instrucciones en la cual dramatizar las deferentes emociones (alegría, tristeza, cólera). Juego de roles: formar dos grupos, un grupo representa (con mímica) determinada emoción) y el otro grupo tendrá que reconocer y nombrar la emoción (alegría, tristeza, cólera).

En el ejercicio dos de relacionar gestos con emociones: modelar esta habilidad de seguir instrucciones en la cual representar diferentes emociones las cuales serán identificadas por los niños y las niñas. Juego de roles: invitar a un niño a nombrar diferentes emociones y los demás, las representaran frente a un espejo.

En el tercer ejercicio llamado juego de emociones: se realiza un modelado en el cual dramatizar una situación en la cual ponerse de mal genio. Juego de roles: se hará dos grupos, uno de estos representa diferentes situaciones que pueden ocasionar mal genio, alegría y tristeza y el otro grupo adivina la emoción. 

Después enfatizar en la siguiente norma: Cuando se exprese un enfado no se puede hacer daño ni a sí mismo, ni a los demás. Y explicar a los estudiantes lo que sí pueden hacer. Por ejemplo: correr en el jardín, dibujar figuras enfadadas, dar puñetazos a una almohada, arrugar un periódico, etc.

Por ejemplo, las herramientas de la mente tales como las estrategias para memorizar, permiten duplicar y triplicar la cantidad de información que podemos recordar en lo subsecuente como plantea (Alonso, 2009), propone tres estrategias o recursos pedagógicos: El juego, el dialogo y los cuentos que son accesibles para que sean utilizadas por los educadores por lo que son responsables de investigar, preparar y enseñar toda clase de juegos.

INTERACTUAR CON EL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños es sinónimo de desarrollo de muchas competencias cognitivas y afectivas, ya que al interactuar con su entorno social y explorando su mundo ponen a prueba muchas habilidades y capacidades que adquieren desde su nacimiento, y van reforzando sobre todo en la edad preescolar, que es una etapa donde la curiosidad por comprender su entorno es muy valiosa, y el docente debe valerse de este desarrollo en los niños para maximizar los conocimientos previos de los niños.

QUE ES EL JUEGO

Es todas aquella actividad de recreación que es llevada a cabo por los seres humanos con la finalidad de divertirse y disfrutar, además de esto, en los últimos tiempos los juegos han sido utilizados como herramientas de enseñanza en los colegios, ya que de esta forma se incentiva a los alumno a participar del aprendizaje al mismo tiempo que se divierten.

Los juegos activos: Son aquellos en donde dos personas o más comparten tiempo, interactuando entre sí 

Juegos pasivos: Son aquellos juego donde el acto fìsico no es necesario en el cual una o varias personas realizan actividades donde se aplica más el razonamiento y la creatividad.

Juegos cooperativos: Esta modalidad de juego es la suma de todos los logros que un equipo tienen en común para llegar a determinada meta.

Juegos competitivos: Son aquellos en donde varias personas participan de manera individual y cuya finalidad es alcanzar una determinada meta o un logro, en este tipo de juegos se impone el objetivo personal e individual por encima del colectivo.

Juegos de mesa: Aquellos que como su nombre lo indica, se juegan sobre un tablero o superficie plana; por lo general estos suelen implementar la utilización de figuras o fichas.